Cognition mathématique

• Débutants : Vous n'avez pas eu la chance d'avoir des cours en cognition mathématique dans votre parcours universitaire ? Et pourtant, vous êtes appelés à dépister, à évaluer ou à intervenir auprès d'enfants ayant des difficultés en mathématiques ? Cette formation sera intense (mais très rentable !). En 14 heures, vous apprendrez énormément, car j'explique tout ! Les nouvelles connaissances sont liées autant que possible à vos connaissances antérieures. Des questions intégratives, via Wooclap, parsèmeront les deux journées, afin de vous permettre une meilleure compréhension et consolidation en mémoire.

• Intermédiaires : Vous avez eu des cours, suivi des formations ou réalisé des lectures qui ont déjà contribué au développement de vos connaissances en mathématiques ? Magnifique ! Cette formation vous en apprendra certainement davantage, mais elle vous permettra également de mettre en relation vos connaissances actuelles avec le contenu de ma présentation. Ce sera un peu comme arriver à compléter ce fameux casse-tête que vous avez amorcé, mais dont certaines parties vous échappent. En effet, vous sortirez de ces deux journées avec une vue d'ensemble beaucoup plus claire qui vous donnera follement envie d'en savoir encore plus... !

• Avancés : Vous exercez déjà dans ce domaine. Toutefois, vous manquez de temps pour lire la littérature scientifique et vous aimeriez vous assurer que vos interventions sont bien enlignées avec les preuves d'efficacité dans la littérature scientifique (evidence-based) ? Vous aimeriez bonifier votre démarche en évaluation ? Connaître les outils présentant les meilleures qualités psychométriques, et ce, en fonction de l'objectif premier de votre évaluation ? Merveilleux ! La formation répondra bien à vos besoins.

Je suis orthophoniste. La formation a donc une légère orientation "orthophonique". Voici ce que vous devez savoir si vous n'êtes pas orthophoniste :

• Orthopédagogues, conseiller·ère·s pédagogiques : lorsque j'aborderai l'évaluation, nous verrons qu'elles peuvent répondre à 4 objectifs. L'un d'eux concerne davantage les orthophonistes et les psychologues, soit l'évaluation diagnostique. Cette partie de la formation pourrait donc vous sembler moins utile pour votre propre pratique. Je la crois néanmoins intéressante et éclairante pour développer votre analyse lors d'évaluations dont l'objectif serait la compréhension du profil de l'élève.

• Psychologues : un peu plus du quart de la formation est alloué à l'intervention. Bien que les psychologues n'aient pas coutume d'offrir des traitements, il m'apparaît primordial de connaître les pratiques probantes en intervention. D'autre part, prenez note que les batteries diagnostiques auxquelles je ferai davantage référence (Examath 8-15 et Examath 5-8) sont réservées aux orthophonistes (par choix des autrices, Anne Lafay et Marie-Christel Helloin). Quoi qu'il en soit, la démarche présentée pourrait très bien être adaptée à d'autres batteries non réservées, comme le TEDI-MATH Grand qui offre également de bonnes qualités psychométriques pour l'évaluation diagnostique en cognition mathématique.

Si certaines parties ne vous intéressent pas, vous pourrez vous inscrire "à la carte", à la ou aux parties qui vous conviennent.

Non. Toutefois, il faudra garder en tête que lorsque je fais référence à qui peut ou ne peut pas xyz, je me réfère au Code des professions du Québec.

Si vous avez un décalage horaire avec le Québec, sachez que la formation offerte en direct sera enregistrée et disponible pour une période minimale de 6 mois, en rediffusion.

Logopèdes, ergothérapeutes et autres professionnels exerçant en cognition mathématique hors Québec, bienvenue !

• 1re partie : importance des mathématiques ; Langage et mathématiques ; Intervenants dans l'univers des mathématiques ; Trouble spécifique des apprentissages en mathématiques : définition (DSM 5), prévalence, comorbidité ; Modèles théoriques en cognition mathématique ; Hypothèses actuelles (origine fonctionnelle du TSAM).

• 2e partie : dépistage en mathématiques (facteurs de risque ; prédicteurs de difficultés mathématiques ; objectif ; outils) ; Repères développementaux.

• 3e partie : évaluation en cognition mathématique (Où, quand et pourquoi ; Objectifs ; Outils francophones présentant les meilleures qualités psychométriques ; Démarches ; Diagnostic ; Recommandations ; Plan d’intervention)

• 4e partie : intervention en cognition mathématique (Enseignement explicite ; Langage mathématique ; Représentations concrètes, semi-concrètes et abstraites ; Droite numérique ; Résolution de problèmes ; Activités chronométrées)

• Présentiel ou distanciel : pour toute inscription individuelle, seul le mode distanciel est offert. Si vous désirez me faire déplacer pour offrir cette formation à votre organisation, je vous invite à m'envoyer un courriel (g.rainville.mpo@gmail.com).

• Synchrone ou asynchrone : Le formation complète et chacune des 4 parties sont disponibles dès maintenant en mode asynchrone. La formation "la totale" pourrait être occasionnellement offerte de nouveau en mode synchrone (direct). N'hésitez pas à vous inscrire en liste d'attente si vous souhaitez cette modalité.

• La totale ou certaines parties uniquement : selon vos priorités, tout est possible !

• Modalités pédagogiques : la formation étant partiellement dédiée à l'explication de vocabulaire, de modèles théoriques et à la transmission des données les plus actuelles de la littérature scientifique, des exposés seront fréquents. J'établirai toutefois de nombreux liens avec la pratique clinique (je suis, après tout, clinicienne et non chercheuse). Je souhaite nourrir votre engagement cognitif tout au long de la formation, ce que je ferai principalement grâce à l'application Wooclap. De cette manière, il vous sera fréquemment demandé de partager votre avis ou d'appliquer vos récents apprentissages. La participation anonyme maximise la participation de tout un chacun et permet de soulever des éléments qui bénéficieraient d'une explication plus approfondie de ma part.

C'est possible !

• Tu as carrément fait la 1re partie de cette formation (Cognition mathématique : partie 1 de 4) ? Je t'offre 20 % de rabais si tu t'inscris à la totale, mais tu dois absolument me demander un code promo avant de t'inscrire, car je ne fais pas de remboursement.

• Tu as fait "Dépistage mathématique chez les jeunes de 3 à 8 ans" ? La partie "repères développementaux" et la définition du TSAM sont effectivement des sections que tu as déjà vues. Je t'offre 20 % de rabais si tu t'inscris à la totale, mais tu dois absolument me demander un code promo avant de t'inscrire, car je ne fais pas de remboursement.

• Tu as fait "L'ABC du calcul simple" ? La partie sur le calcul simple et sur les activités chronométrées sont effectivement des sections que tu as déjà vues. Je t'offre 10 % de rabais si tu t'inscris à la totale, mais tu dois absolument me demander un code promo avant de t'inscrire, car je ne fais pas de remboursement.

• Tu as fait "Résolution de problèmes au primaire : pratiques probantes" ? La partie intervention sur la résolution de problèmes est effectivement une section que tu as déjà vue. Je t'offre 10 % de rabais si tu t'inscris à la totale, mais tu dois absolument me demander un code promo avant de t'inscrire, car je ne fais pas de remboursement.

• Je n'offre toutefois aucun rabais pour l'inscription à la carte, soit pour l'achat d'une ou de quelques parties seulement.