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Publié sur Facebook le 16 avril 2024

Un résumé de :

Aspiranti, K. B., Skinner, C. H., McCleary, D. F. & Cihak, D. F. (2011). Using Taped-Problems and Rewards to Increase Addition-Fact Fluency in a First Grade General Education Classroom. Behavior analysis in practice, 4(2), 25–33. https://doi.org/10.1007/BF03391781

Résumé vidéo - publié sur YouTube le 6 juin 2023

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Différences individuelles dans les habiletés numériques

Dans cette courte capsule scientifique, je présente un modèle théorique de Kleemans, Segers et Verhoeven. Celui-ci met en évidences les différents facteurs pouvant expliquer les différences individuelles relatives au développement des habiletés numériques de base et des habiletés arithmétiques de base chez les enfants.
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Publié sur Facebook le 23 février 2023

Ci-dessus: résumé de Barbieri, Miller-Cotto, Clerjuste & Chawla (2023)

Publié sur Facebook le 23 février 2023

J'ai récemment offert gratuitement une conférence sur les approches d'enseignement (explicite versus découverte). J'y abordais notamment la notion de "problèmes résolus" en opposition à une approche de type apprentissage par essais et erreurs. Les avis post-conférence m'ont révélé une grande soif d'en savoir plus sur des applications concrètes d'un enseignement systématique et explicite en mathématiques. J'y travaille ! Entre temps, je viens de lire cette méta-analyse ô combien intéressante ! Il me fait grand plaisir de publier ici mon résumé de lecture.

Voici la référence complète de la méta-analyse:
Barbieri, C. A., Miller-Cotto, D., Clerjuste, S. N. & Chawla, K. (2023). A Meta-analysis of the Worked Examples Effect on Mathematics Performance. Educational Psychology Review (2023) 35:11

Ci-dessus: résumé de Fuchs, Seethaler, Sterba, Craddock, Fuchs, Compton, Geary & Changas (2021)

Publié sur Facebook le 28 juin 2022

Il y a des articles intéressants et il y a des articles tellement intéressants qu'ils nous donnent envie d'en parler à tout le monde. En voici un. Lynn Fuchs et ses collaborateurs, c'est du bonbon ! Si vous ne pensez pas avoir la patience de lire mon résumé en entier... allez au moins lire la conclusion en page 2 !

Voici la référence complète de l'article:
Fuchs, L. S., Seethaler, P. M., Sterba, S. K., Craddock, C., Fuchs, D, Compton, D. L, Geary, D. C. & Changas, P. (2021). Closing the Word-Problem Achievement Gap in First Grade: Schema-Based Intervention With Embedded Language Comprehension Instruction. Journal of Educational Psychology, 2021, Vol. 113, No. 1, 86-103

Ci-dessus: résumé de Fuchs, Fuchs & Hollenbeck (2007)

Publié sur Facebook le 12 juin 2022

C'est payant d'effectuer dès le début de la 1re année un dépistage permettant d'identifier des élèves à risque de présenter un trouble des apprentissages en mathématiques ! Voici de très bons arguments ! Ceci étant dit, l'identification des élèves à risque est en soi un défi. J'ai élaboré le PDCM 3-8 à la lumière des données de la recherche, justement dans ce but ! 

Voici la référence complète de l'article: 
Fuchs, L. S., Fuchks, D & Hollenbeck, K. N. (2007). Extending Responsiveness to Intervention to Mathematics at First and Third Grades. Learning Disabilities Research & Practice, 22(1), 13-24 

Résumé vidéo - publié sur YouTube le 15 février 2021

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Langage oral et mathématiques: influences multiples

Capsule scientifique suite à ma lecture de l'article Examining the Mutual Relations between Language and Mathematics: a Meta-Analysis (Peng & Lin, 2020)
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